Опыт  в подготовительной группе «Вода и мы»

 

Тема: «Вода и мы»

Основная цель: Формирование представлений о воде, как о жизненной необходимости и её отрицательных последствиях.

Задачи:

•  Дать детям знания о том, что вода может быть как жизненно-необходимой, так и наносить человечеству вред.

•  Дать представление о свойствах солёной воды.

•  Формировать представления о некоторых материалах и их способностях удерживаться на воде, погружаться в воду, погружаться не сразу.

•  Закреплять умение соотносить символ с объектом на схеме.

•  Закрепить умения работать с водой и стеклянной посудой.

Оборудование:

• Магнитная доска,

• Банка с водой – 3 шт.,

• Яйца – 3 шт.

• Соль 2 ст л

• Гайка 6 шт

• Камень 6 шт

• Деревяшка 6 шт

• Резинка 6 шт

• Вата 6 кусочков

• Перо 6 шт

• Железная скрепака 6 шт

• Ёмкости с водой 6 шт

 

 

Демонстрационный материал:

• Картинки с изображением (тушение пожара, полив растений, поворята, чаепитие, шторм, опасное купание, ржавчина металла, воронка в водоеме).

Предварительная работа: 

• Знакомство с некоторыми правилами поведения на воде

• Рассматривание иллюстраций, фотографий, рисунков с изображением профессий (пожарный, садовник, повар, прачка),

• Рассматривание картины Айвазовского «Девятый вал»,

• Чтение детской литературы:

• В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк»,

• С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»,

• С. Козлов «Чёрный омут»,

• Перевод З. Задунайской «Почему кот моется после еды».

• Исследовательская деятельность с водой (опыты)

Прогнозируемые результаты:

• Расширились знания о свойствах некоторых предметов, явлений природы,

• Повысилась познавательная активность к проведению опытов.

• Умеют работать в паре, договариваясь.

• Умеют делать выводы и обобщения.

• Умеют бережно относиться к воде.

Ход: 

1. 1.     Введение в игровую ситуацию:

Цель: Создание интересной мотивации к деятельности.

Требования:

• Ситуация, включающая детей в игровую деятельность,

• Обращение к личному опыту детей,

• Создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность. 

В:  - Ребята, мне Настя прочитала стихотворение. Хотите его послушать?

Д:  Ответы детей.

Настя читает стихотворение.

Наша Ира встала рано –

Не умыться из-под крана.

В кране кончилась вода,

Значит,  в дом пришла беда.

Если кончилась водица,

Нашей Ире не умыться.

Не умыться никому

Почему? Да потому:

Наш Андрюшка кран открыл,

А закрыть его забыл.

Всех соседей затопил,

Тёти, дяди прибежали

И Андрюшку наказали:

Перекрыли все краны,

В доме нет теперь воды.

В: -Ребята, скажите, случалось ли так, что в ваших кранах тоже не текла вода?

Д: Ответы детей.

В: -Какие трудности испытывала ваша семья?

Д: Ответы детей.

В: -Так для чего вам была нужна вода?

Д: Ответы детей.

В: - Что тогда вам и вашим родителям приходилось делать?

Д: Ответы детей.

В: -Можно сказать, что вода нам необходима?

Д: Ответы детей.

1. 2.            Актуализация в игровой ситуации:

Цель: Выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия новых знаний. 

В: -Да, вода наш помощник. А всегда ли вода приносит нам пользу? Может ли вода нанести вред?

Д:  Ответы детей.

Детям предлагается пройти к магнитной доске, расчерченной на 2 половины.

В: -Давайте ещё раз вспомним для чего нам необходима вода.

    Игра «Разные стороны воды».

Перечисляя, детям предлагается выбрать соответствующую картинку с изображением: «Тушение пожара», «Полив растений», «Мытье рук», «Готовка обеда», «Стакан воды», которые они вешают на одну сторону доски.

В: -Ребята, вы согласны, что в некоторых случаях без воды не обойтись?

Д:  Ответы детей.

Возможно, дети предложат ещё варианты ответов на вопрос «Для чего нужна вода?»

В: -А в каких случаях вода может навредить?

Д:  Ответы детей.

Отвечая, дети получают соответствующую картинку и крепят её на другую часть доски. Если дети дали не все варианты ответов, воспитатель дополняет сам, предлагая детям повесить остальные картинки. Последней вешается картинка с изображением воронки в реке или спасение утопающего.

1. 3.     Затруднение в игровой ситуации.

Цель: Организация анализа детьми возникшей ситуации, поведения их в   причине затруднения.

В: - Дети, все мы знаем, чтобы не утонуть,  надо  научиться плавать. А где лучше всего учиться плавать?

Д:  Ответы детей.

В: - Чем отличается вода в море от воды в реке или в бассейне?

Д:  Ответы детей.

В: -А вы знаете, что соленая вода лучше держит тело, чем пресная вода в реке.

1. 4.     Открытие нового знания.

Цель: Организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания. 

В: -Почему лучше плавать учиться в море?

Д:  Ответы детей.

В: -Что же нам надо для того, чтобы узнать: Действительно ли это так?

Д:  Ответы детей.

В: -Тогда проходите в экспериментальную лабораторию и внимательно смотрите.

    Эксперимент №1

В: -Берём две стеклянные банки и наполняю их водой из-под крана.

Какая вода в банках?

Д:  Ответы детей.

В: -Третья банка остаётся  пустой. В одну банку с водой  кладём 2-3 столовые ложки соли и тщательно размешиваем. В  банки с солёной водой и пресной водой  опускаем по одному перепелиному яйцу. И что же происходит?

Д:  Ответы детей.

В: –А как вы думаете, если в третью - пустую банку налить воды из двух банок в одинаковом количестве и положить туда яйцо, что же с ним произойдет?

Д:  Ответы детей.

В: - Давайте поэкспериментируем. (воспитатель смешивает воду из двух банок и опускает перепелиное яйцо.) Прав тот, кто сказал, что яйцо будет плавать в середине банки. Почему так произошло?

Д:  Ответы детей.

В: -Значит, какой можно сделать вывод?

Д:  Ответы детей.

В: -Так, что нового мы узнали о воде?

В: - Ребята, вы устали в нашей экспериментальной лаборатории. Давайте немного разомнемся?

Д:  Ответы детей.

Динамическая пауза: «У моря»

К берегу бежит волна,(гибкие движения правой рукой)

Вслед за ней ещё одна.(левая рука те же движения)

Эта – выше,(высокая волна правой рукой, пониже левой рукой)

Эта – ниже,

Эта вовсе не видна. (глаза прикрыть)

А на берегу морском

Будем мы играть песком.(собирать невидимый песок в ладони, высыпаем его.)

Будем башня из песка

Как до неба высока.

5.Включение нового знания в систему знаний.

  Цель: Закрепление у детей нового знания. Включение его в систему знаний.                                      

В: -Ребята, в нашей экспериментальной лаборатории хочу поделиться ещё одним секретом. Существуют предметы, которые не утонут ни в какой воде – ни в пресной, ни в соленой. А есть предметы, которые не удержат даже самое соленое море. Как вы думаете, что это за предметы?

Д:  Ответы детей.

В: -Правильно. А что останется на плаву всегда?

Д:  Ответы детей.

В: -Предлагаю пройти в следующую лабораторию. Что вы видите перед собой? (Дети осматривают, ощупывают предложенные предметы: резиновый шарик, деревянный кубик, железную скрепку, кусок ткани, перо) . Что с помощью всего этого мы можем узнать?

Д: Ответы детей .

В: -Правильно, давайте разобьёмся на пары и узнаем это.